• 
  Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender
  a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
  ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo
  propio de una sociedad democrática.
  
• Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de
  esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de
  confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
  curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
  
• Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución
  pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en
  el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los
  que se relacionan.
  
• Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las
  diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades
  de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con
  discapacidad.
  
• Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si
  la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar
  hábitos de lectura.
  
• Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia
  comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes
  sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
  
• Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en
  la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones
  elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así
  como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
  
• Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.
  
• Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las
  tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un
  espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
  
• Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.
  
• Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de
  los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el
  deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
  
• Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
  
• Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
  personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud
  contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
  estereotipos sexistas.
  
• Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
  

Las áreas de esta etapa educativa son las siguientes:

• 
  Conocimiento del medio natural, social y cultural.
  
• 
  Educación artística.
  
• 
  Educación física.
  
• 
  Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura.
  
• 
  Lengua extranjera.
  
• 
  Matemáticas.
  

En uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa, a las áreas
incluidas en el apartado anterior se añadirá la de educación para la
ciudadanía y los derechos humanos, en la que se prestará especial
atención a la igualdad entre hombres y mujeres.

En el tercer ciclo de la etapa, las Administraciones educativas podrán añadir una segunda lengua extranjera.

Las áreas que tengan carácter instrumental para la adquisición de otros conocimientos recibirán especial consideración.

En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.

Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las
áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita,
la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la
comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las
áreas.

A fin de fomentar el hábito de la lectura se dedicará un tiempo diario a la misma.

Evaluación

La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será
continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las
áreas.

El alumnado accederá al ciclo educativo o etapa siguiente siempre
que se considere que ha alcanzado las competencias básicas
correspondientes y el adecuado grado de madurez.

No obstante lo señalado en el apartado anterior, el alumnado que
no haya alcanzado alguno de los objetivos de las áreas podrán pasar al
ciclo o etapa siguiente siempre que esa circunstancia no les impida
seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En este caso recibirán los
apoyos necesarios para recuperar dichos objetivos.

En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las
competencias básicas, podrá permanecer un curso más en el mismo ciclo.
Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo de la educación
primaria y con un plan específico de refuerzo o recuperación de sus
competencias básicas.

Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formación
del alumnado, cada alumno dispondrá al finalizar la etapa de un informe
sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias
básicas adquiridas, según dispongan las Administraciones educativas.
Asimismo las Administraciones educativas establecerán los pertinentes
mecanismos de coordinación.

El
carácter educativo de uno y otro ciclo será recogido
por los centros educativos en una propuesta pedagógica.

    El currículo de la Educación Infantil se estructurará en torno a las siguientes áreas o ámbitos de experiencia:

• 
  Identidad y autonomía personal.
  
• 
  Medio físico y social.
  
• Comunicación y representación.

Las áreas deberán concebirse con un criterio de globalidad y de mutua
dependencia y se desarrollarán mediante la realización de experiencias
significativas para los niños.

La organización por áreas
constituirá un instrumento para que los Profesores de Educación
Infantil sistematicen, ordenen y planifiquen su acción pedagógica.